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教育的创新与变革,一生相伴
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:623    更新时间:2017/10/19 

教育的创新与变革,一生相伴

英语组 宋晓丽

    山东省高中英语学科德育优秀课例暨新课程教学实施研讨会在曲阜举行,此次教学研讨会以德育为契机,向参会老师展示了四节优秀的德育现场课。课程之后,北京师范大学的王蔷教授对课堂做了“一针见血”的精彩点评并结合主题做了关于英语学科核心素养与高中英语课程改革的报告。对于这次研讨会,我最大的感受就是意犹未尽,想再听几堂这样优秀的现场课,想再听王蔷教授这样一直讲下去。最大的感想就是:教育的创新与改革,一生相伴。

先从四节现场课说起。这次的现场课可以说是“极高质量”的,授课老师从省内到省外,从就职二十多年的资深老教师到就职两年的青年教师,从省优质课一等奖的获得者到经过一年揣摩的课程设计者,无不彰显着老师们对于英语教育的热爱和投入,对于德育创新理念的设计与实施。研讨会的教学设计亮点频频,上课教师基本功底扎实,引爆了研讨会现场的提问和讨论的热烈氛围。

  第一堂课也是最令我印象深刻的是来自天津五十八中的肖峰老师。站在台上的肖峰老师,语言激昂,活力满满,连带着肢体语言都透露着“青春荷尔蒙”的气息,让人觉得:哦,“教育的激情”就是这样的!听课过程中一直断定肖老师不过是工作一两年的年轻教师才能表现的如此“亢奋”。课后的交流中,令我们惊叹的是:肖老师竟然是教龄二十二年,各项荣誉加身的省特级教师。肖老师对于课程的设计,不僵化,不迟疑,突出德育,又不疏忽对于知识点的掌握。据肖老师说,这堂课是他自己编写的,成型于去年,经过了多次的揣摩,这种对于教育创新的执着确实是终身学习的典范!现场课中,肖老师从Trouble is a friend 这首朗朗上口的英文歌曲入手,学生唱完,老师唱(一个受欢迎的老师,才艺必定是加分项),点燃了学生的学习热情。刚开始,我觉得只是用歌曲来做简单的导入,但是老师又把歌词呈现出来,没有急着进入阅读,我还在想这个导入有点太啰嗦了吧!但肖老师对歌词做了两个处理:一是主旨大意的总结,一是用歌词给学生总结了两个句式: No matter who you are, you will have some troubles in your daily life. When will we have trouble? When we lose something valuable, we have troubles. 让学生重复念这两个句子,在课堂中也是重复的使用它们。肖老师介绍说,这个环节的目的是让学生在上完这堂阅读课后,不管学生的英语基础是高还是低,在以后的写作中会用到No matter who you are, you will…这个句式并会用对这个句式。我不由地为这个设计鼓掌,这是真正的由读入写,并兼顾到写作能力差的学生。由此反思到我们很多的阅读课,都是在读读读,最后的输出环节,学生从阅读中学到了什么?又会应用了什么?值得我们去深思。肖老师的课堂设计还有一个特点就是:永远鼓励学生去开口说,不管对与错!所以没有什么花哨的各种形式的问题,就是问答。五个问题:Q1. What is the passage mainly about? Q2. What does the underlined word in the second paragraph mean? Q3. How did he get on with his studies in college? Q4. What did he decide to do in his life? Q5. Which sentence in this passage impresses you most? Why? 通过问题的提出加深对文章的理解,并为最后的输出积累语言的素材,从点到面的延伸。步骤四,总结文章结构,明确的用图表告诉学生作文的三段式,以及三段的内容和功能。步步紧扣,让学生口述“Trouble and me”的作文第二段,就用所读故事的句子,体现材料的再利用。作文第三段关于自己观点的表达,鼓励学生发散性思维并进一步体现德育的理念:For me, trouble is …。之后一篇完整的漂亮的作文就呈现在老师们的面前。最后的结束语:用导入的句式回归德育的主题:No matter who you are, you will meet some troubles in your life.

• When we lose something valuable, we will have a big trouble and we will feel upset.

• Heroes also have troubles, therefore, having troubles doesn’t mean you are not a hero.

• From Nick’s story we know that we shouldn’t just look at what we have lost, but at what we still have.

• As a result, as long as you can be hopeful, energetic,reliable, optimistic, you can be a hero, and troubles in your life can definitely help you.

• Enjoy your life and be your own hero!

这段话简直是对于高中生真实生活的写照,让学生感同身受,从内心接受“这一碗鸡汤”。

第二节和第三节是山东省德育优质课一等奖获得者青岛的袁雪琴老师和我校的吕新华老师。袁老师首次挑战戏剧课《百万英镑》,从课堂学生的最初的表演,到剧本的分析,戏剧的要素层层递进,再到理解之后学生的再次话剧的呈现,老师的点拨到位,学生的表演更是生动。在表演的过程中,学生的语言表达能力和文本的语言理解能力都得到了很大的提升,听课的老师们也对学生们的表现赞叹不已。我想,我们在平时的教学当中也要充分挖掘学生的潜力,大胆的放手让学生去做、去说、去写,这个过程中,学生学到的东西有可能比坐在那里背单词、背句式学到的要多得多,因为英语本身就是一门实践性的学科。吕新华老师的课,选材新颖:When less is more。授课过程中,从问题的设计到单词的处理,细致又紧扣主题,引导学生“由小入大”,为黄河的绿化贡献自己的力量。王蔷教授的点评:课堂并非碎片化的输入,应具有了育人的功能。从学生对于五元买树的未知,经过老师的语言铺垫,学生用五元来改善保护我们的生活环境,达到了德育的目的。

第四节来自北京的郑津老师,是位就职两年的年轻教师。郑老师的课件总共就是那么五六页,大部分还是图片来帮助学生理解的,这样的课能吸引老师们听得欲罢不能,足见设计者的用心。首先,郑老师的教学基本功非常扎实,一口流利的“伦敦音”,听她讲英语就是一种享受。二是课堂的完整性,紧紧围绕“cultural shock”,没有“花里胡哨”的课件,全靠板书和口语表达,老师的问题看似随意问出,连环不断的追问,又是紧紧围绕主题而提出的。对于发散性思维的问题,不管学生“跑的多么远”,老师都能围绕主题再把学生拉回来,这需要的是对于课堂极强的掌控能力和非常扎实的教学基本功。一堂课下来,老师的问题随时抛出,学生紧紧跟着老师的步伐去思考、去总结,根本没有时间去走神,如此上课的境界值得我去学习。三是刺激学生去思考。比如在countryside和tip的理解方面,让学生自己总结在cultural shock方面的中西方不同,让学生有个思维的过程。王蔷教授说:“一堂富有生命力的课,要回归语言学习的本质,基于文本,让学生自主学习,体现自主性、问题启发性和趣味性,给学生空间,让学生去展示。这是一个从已知到未知,新旧知识融合的过程,绝对不是PPT简单的订正答案的过程。

关于德育教学,关于英语课程改革,关于英语核心素养,我们还面临很多的问题:比如教学行为的转变,英语教学碎片化、表层化、模式化,为应试而教让教师缺乏教学的价值等等的问题,要实现语言能力、文化品格、思维品质、学习能力核心素养的提升,需要课程内容与教学方式、教学设计的变革,需要我们坚持不懈的学习和研究。

 

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