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如何在英语教学中渗透德育教育
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:530    更新时间:2017/10/19 

如何在英语教学中渗透德育教育

高一英语组 郑业

“教育”,顾名思义,除了教授知识外,还应注重“育人”。育人为本,德育为首,每一门学科的老师都有责任在自己的学科教学中渗透德育教育。德国教育学家赫尔巴特认为:“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中——道德。”赫尔巴特还说过:“教学中如果没有进行德育教育,那它只是一种没有目的的手段,道德教育如果没有教学就是一种失去了手段的目的。”《英语课程标准》也明确指出:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、拓展视野、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感,利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华,从而接受品德教育,形成美好的心灵品格。就英语学习而言,英语教学中的德育不同于政治课、思想品德课,它是与英语知识教学结合进行的,因此英语教师要在教学中实现知识性与思想性的统一,在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶及道德规范的教育。     

 为了更加深入了解并将德育渗透到英语教学中,山东省高中英语学科德育优秀课利观摩研讨会在孔子的故乡曲阜拉开帷幕,通过聆听著名一线教师的课例展示以及专家的精彩点评,使我对德育教育有了更深地认识,而德育教育的渗透可以体现在课堂的各个方面、各个环节中。

一、结合教材内容渗透德育教育。

 教材是课堂教学内容的载体,在教材中挖掘教育切入点,寻找德育教育的契机进行直接或间接的德育教育,这是在学科中进行德育渗透的主要方式。同时,教学中渗透德育方式是日积月累、潜移默化,容易做到扎实有效。但在学科教学中进行德育渗透,一定要抓住有机的联系,要找准教材中知识教学与德育的“结合点”,适宜、适时、适度地进行,做到水乳交融,使传授科学知识与育人有机的结合起来,从而具有较强的可接受性,达到事半功倍的效果。四位执教都是从教材内容出发,在了解文本、传授知识的同时,分别从如何应对困境、如何看待金钱、文化差异以及“不以善小而不为”四个方面进行德育渗透,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、结合训练内容渗透德育教育。

在知识的传授过程中,必然会设置一些相关练习及教学活动,使学生积极参与课堂教学过程中。因此在教学设计中要注意增强思想性,发挥其教育功能,树立“课课有德育,人人是德育工作者”的思想。肖锋老师通过一首歌曲以及写作训练,既让学生学会了如何以读促写,同时让学生充分思考和探讨了如何应对生活中无处不在的困境;袁雪芹老师通过创造情境,引发学生思考金钱与快乐人生孰轻孰重;吕新华老师通过让学生自己动手设计来感受教材中所突出的“Less is More”的主题;郑津老师通过让学生对比伦敦与曲阜的文化差异,既激发了学生热爱家乡之情,同时让学生认识到即使文化有差异、有冲突,但友谊无国界。由此可见,只要认真去想、去琢磨、去钻研教材、去精心设计,深入挖掘教材中的德育因素,英语课也可以向其他学科一样对学生进行德育教育。

三、创设和谐的课堂氛围,实施德育教育
  在课堂教学中,应该充分发扬民主,尊重学生的主体地位和个性差异,鼓励学生辨认自己的价值观念,揭示并解决自己的价值冲突,将自己的价值观念与别人交流,并根据自己的价值选择来行事。因此,教师要通过诱导,启发学生在小组讨论中积极思考,主动交流或辩论,作出判断,寻找自己认为是正确的答案。同时,教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识,协调与他人的分歧,真正做到互相尊重,互相关心。只有这样,才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛,德育教育的目的才会充分得到实现。在这四节课中,学生之所以讨论热烈、畅所欲言,正是因为他们对老师的信任,当有不同的观点出现时,老师都会及时给予充分的认可。

四、利用多媒体直观教具科学地渗透德育教育。

现代信息技术的发达为我们的英语教学提供了有利条件,利用多媒体把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体,使呈现的教学内容形象生动,富有感染力,这样能使学生在无形中受到思想品德教育。但在多媒体的使用过程中,王蔷教授强调信息技术只是一种辅助手段,ppt的作用是补充而不应该是“对答案”,ppt上呈现的内容是对教材内容的补充或背景知识的拓展。

五、充分发挥教师的示范、表率作用
  教师是受教育者最直接的榜样,可以说学校德育工作的成败在很大程度上取决于教育者的示范作用,所以作为教育者,良好的道德品质尤为重要。人常说:言传不如身教。教师的品质、仪表、言谈举止及学识都对受教育者是一种潜在的教育力量,这些因素都将使教育者的人格魅力大增,对受教育者有一种无形的感召力。另外,教师的情感也是德育渗透的特殊载体,对感化人的心灵有一种特殊力量。古人云:“感人心者,莫先乎情”。在课堂教学过程中若能晓之以理,动之以情,便能取得意想不到的育人效果。在这四节课中,每位老师都有自己独特的教学方式和教学风格,他们的“三观”在他们的教学方式和教学风格以及一言一行中都有充分的表现,对学生的德育教育起到了潜移默化的作用。

总之,课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育,是每个教师应该努力做到的。渗透只是手段,教育和培养德才兼备的人才,才是目的。作为一名教师,要真正使德育落到实处,使德育融于教材,教师除了有极大的热情、广博的知识、高超的艺术、较强的德育能力,还要掌握一些方法和技巧。只有这样,才能使学生学好知识的同时,提高思想素质和核心素养。

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