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登高可以忘忧,临水可以涤俗——心理健康教育的重要性
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:5230    更新时间:2012/4/8 

登高可以忘忧,临水可以涤俗

    ——心理健康教育的重要性

 姜雅楠

317日至18日,我有幸参加了中国教育学会管理科学研究院举办的全国一线教育家讲坛——班主任专业成长研讨会。在本次研讨会上,我聆听了四位专家精彩纷呈的报告,各位专家在班主任工作方面都有丰富的经验和独到的见解。整个大会期间,思想的火花四溅,掌声不断,使我们参加本次研讨会的所有老师受益匪浅、感慨万千。专家们精辟的理论、丰富的经验、开阔的视野、高远的见地,给老师们带来了理论上的深刻启迪和实践中的有效范本,对提高班主任全方位班级管理和创新水平起到了极其重要的推动作用,使与会领导、班主任老师和青年教师们了解了我国目前德育教育的先进理念、具体措施和发展水平,大大激发了班主任老师自我完善、自我成长的热情与愿望。著名青少年心理教育专家陈一筠老师以丰富的实践经验重点从维护少男少女的身心健康方面进行了详细的讲解,教育我们怎样科学地解读青春密码,疏导“早恋”情结。北京教育学院教授,教育学博士迟希新教授站在时代的前沿,用多年的研究成果,用爱心和平等教育理念感染了我们在座的每一个人,告诉了我们许多主题班会设计与实施的创新理念。全国优秀班主任、优秀教师赵建玲老师结合自身经历和丰富的教育案例,深入浅出地解读了班级管理创新的经验和体会,具有很强的针对性和示范性,赵建玲老师语重心长地讲述了班主任如何用心观察每一个细节,关心、关爱每一个学生的成长,使与会的班主任老师产生了强烈的震撼与共鸣。而其中令我感触最深的还是南京师范大学心理学博士、博士生导师赵凯教授的报告。其流畅、智慧、幽默的语言,广博的学识,四溢的激情,吸引了每一位老师。

短短三个半小时,他旁征博引、例证充分、个案鲜明,结合自己多年的工作实践和丰富的心理学知识储备,以个性而又极富感染力的表达方式为我们呈现了一场精神盛宴。他时而与在座的教师作现场互动;时而以自己的生活场景为例,密切结合现状,引经据典,深入浅出,以诙谐幽默的语言和独特的个人魅力感染现场老师;时而又进行“心理测试”,为大家诠释教育的真谛,释放工作压力。大家都被赵教授雅俗共赏、幽默诙谐的讲解给深深地吸引住了。他向我们深刻地剖析了什么是班主任?谁来当班主任?怎么当班主任?什么样的班主任才是好班主任?我们做班主任幸福吗?紧接着他对班主任工作艺术做出全新的论述,我们都是疲惫的班主任,眼睛一睁,忙到熄灯。现在的班主任不好当,用四句话概述了班主任的现状,“老方法不好用,新方法不会用,硬方法不敢用,软方法不顶用。”
   
赵凯教授在精彩的演讲过程中,出示了一道趣味小测试:1、倪萍,2、朱军,3、张越,4、崔永元,谁更适合做班主任,通过现场老师的互动、问答,赵教授深刻论述了怎样当好班主任,什么样的性格的人适合当那个年龄段的班主任。他对当代中小学生心理特点进行了透视,提出来六点中小学生在现代社会变迁中的心理不成熟特点,并就新时期的班主任如何才能更好的与学生交往提出了建议:
     一是“亲其师则信其道”,提高人际力;二是“兼听则明,偏听则暗”,学会有效倾听;三是“已所不欲勿施于人”,讲求交往中的同理心;四是“谋事在人,成事在于自己”,积极干预沟通冲突;五是“其身正不令而行”,提高自我督导。在班主任工作中注重自身的成长与发展,要转变角色关键,关注自身的心理健康。树立有利于自己生存与发展的人生观。赵教授的讲座现场,班主任们时而开怀大笑、时而蹙眉沉思、时而积极互动,参与班主任管理情商的测试。赵教授的讲座深深叩击着在场班主任和年轻教师们的心灵,拓展了大家的理论视野。
     赵教授的讲座让我认识到:班主任是班级工作的组织者、教育管理者,是学生健康成长的引路人,班主任的工作质量在很大程度上决定着一个班的精神面貌,深刻地影响着每个学生的健康成长。要想建立和谐的师生关系,必须善于和学生沟通,掌握沟通的技巧。

教师就是一种用生命感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。教师工作的特殊性决定了教师心理素质的重要性,教师心理健康是学生心理健康的前提与条件。因此教师更要树立有利于自己生存与发展的人生观和职业观。他说,人们都说“教师是是太阳底下最光辉的职业”这是从育人的层面上说的。其实,教师职业绝不是三百六十行中最好的职业。它的责任大,它的苦和累,它的收入不高。虽然现在有所提高,其实还是不算高。可是,你现在既然做了这一行,你就得调整好心态。你要多想想,你付出了心血,得到学生一辈子的感恩;你要想想每年还有那么长时间悠闲的寒暑假;你要想想,比起那些汗流浃背的工作着的人们,你在美丽的校园陪伴孩子成长是多么惬意的事……

教师不但要注重自身的心理素质,也要重视学生的心理健康教育。要做好中学生心理健康教育工作应注意“疏导”二字,具体要做到以下几点:

一是要敏锐地观察学生的心理动态。观察应该在学生没有觉察的情况下,利用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知学生的行为。在平常的教学过程、课外活动、学生的交往过程直至日常生活的所有方面,都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。为了更好地了解学生的心理,还应该让学生建立心灵对话本,让学生把自己内心的真实想法写到心灵对话本上,老师定期查看,以便了解学生的心理状况,然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。

  二是要和学生交朋友,进行倾心谈话。有经验的老师,经常通过与学生的促膝谈心,在一定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况,还可以察言观色、随机应变,获得或发现学生心理的一些重要信息。心理学研究表明,谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。

  三是用远大理想的推动作用增强学生的抗挫折能力。中学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想以及和同学相处不好。老师要对学生的挫折心理给以正确的指导,才能形成良好的班风。这就要用远大的理想来激励学生。并要及时地告诫学生,有了远大的理想是好事,但理想和现实有很遥远的路途,需要付出艰苦的努力和汗水。经过恰当的教育和激励,学生的抗挫折能力增强了,克服了学习中的困难,学习积极性就会大大提高,成绩也将随之提高。

  四是用无限的爱心感化学生,促使学生心理健康发展。热爱学生是形成教育艺术的基础。“感人心者莫先乎情”,对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。老师只有把爱的情感投射到学生的心田,师生间才能产生心心相印的体验,收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里,才能结出丰硕的果实。

“登高可以忘忧,临水可以涤俗。”接纳他人思想可以站得更高,敞开自己心灵可以走得更远。中学生是跨世纪的一代,面对激烈的竞争,不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化知识的能力,而且应具备良好的心理素质,适应瞬息万变的形势和环境。中学生处于青春发育期,是人生的第二次成长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展,是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。作为老师不仅应该充当好管理者的角色,还应了解学生心理、生理发展的特点,帮助学生形成优良的品质和健全的人格。

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